sábado, 30 de agosto de 2008
BLOG PORTAFOLIO
Así también se incluyen secciones con las cuales se busca atraer la atención del visitante, poniendo en práctica algunos de los conocimientos adquiridos durante el módulo propedeutico.
TRABAJO COLABORATIVO
Compañeras de equipo:
Dolores T. González González
Yadira Bello Mondragón
Trabajo colaborativo antes de la tele sesión 1:
- Los conocimientos, habilidades y actitudes en las que consideramos que se avanzó más durante el Módulo Propedéutico:
Aprendimos a identificar diferentes tipos de textos, leer de manera significativa, localizando ideas principales; logramos mejorar la producción de textos con ideas propias, poner en práctica los lineamientos para citar con el estilo APA.
Desarrollamos habilidades en el uso de los medios tecnológicos para comunicarnos entre compañeros, así como con nuestros tutores, también aprovechamos estas herramientas para el desarrollo de actividades, consulta de información, etc.
Durante el desarrollo de este modulo pusimos en práctica diferentes actitudes mentales para con nuestros compañeros, hacia el trabajo, con nuestra familia, etc.
Aprendimos a emitir nuestros juicios, de acuerdo a nuestras experiencias, tratando de mantener un pensamiento crítico.
- La forma en que nos apoyaremos para desarrollar las habilidades en las que menos se avanzó será:
Mantener comunicación aprovechando la tecnología como medio de apoyo a nuestras actividades para fortalecernos y compartir ideas y experiencias en torno a este módulo.
Destinar más tiempo al desarrollo de actividades de cada una de las sesiones.
Hacer revisiones previas a nuestros trabajos para retroalimentar su contenido.
- Algunas de las expectativas en torno al Módulo de Investigación son:
Tener conocimiento de la persona que será tutora de este modulo, principalmente en su forma de trabajar.
Conocer la complejidad del contenido de este módulo.
Abundar en la metodología de la investigación, conocer los tipos de investigación, etc.
Trabajo colaborativo después de la tele sesión 1:
- Con base en los prerrequisitos presentados durante la telesesión 1, identificar los conocimientos, habilidades y actitudes que más se asimilaron y cuáles los que menos; acordar un plan de apoyo con acciones concretas y elaborar un cuadro sinóptico.
- Las que más se asimilaron:
Uso básico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Habilidad para la comunicación escrita.
Disposición para el trabajo colaborativo y reconocimiento de su importancia dentro de la formación personal y la creación de conocimientos.
Habilidad para el trabajo independiente
- Las que menos se asimilaron:
Conocimientos, habilidades y actitudes | Generación de textos académicos. Apertura a la crítica constructiva y a la autoevaluación. Pensamiento reflexivo, crítico y creativo. Compromiso ético. | Coincidimos en que los componentes de las competencias que aún no logramos adquirir o desarrollar en su totalidad, lo iremos adquiriendo durante el proceso del trabajo, pues no carecemos totalmente de ellas pero habrá que reforzarlas permanentemente; mediante la práctica, ejemplo, investigación, disposición y compromiso. |
Trabajo colaborativo antes de la tele sesión 2:
- De manera grupal y tomando en cuenta la experiencia personal sacar al menos 5 conclusiones sobre el impacto de la educación, de la investigación y del uso de las tecnologías de la información en la conciencia ética.
- El estudiante puede obtener fácil y rápido la información y tareas que le exigen entregar en la escuela.
- Para las investigaciones, en la parte documental, es más fácil obtener y comparar el manejo de teorías obteniéndolas por Internet.
- Es necesario que se le forme a los educandos en los aspectos éticos para una convivencia sana como estudiante y como profesional.
- Dentro de la formación del estudiante, se considera necesario proporcionarle las técnicas y procedimientos claros para desarrollar investigaciones documentales con apoyo de Internet.
- En su formación como estudiantes, establecer contenidos procedimientales para que se habiliten como investigadores.
Trabajo colaborativo después de la tele sesión 2:
¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la tele sesión de hoy?
El tema de la ética como un conjunto de reglas morales que regulan las decisiones de las personas.
Algunas de esas reglas morales que rigen o deben considerarse al desarrollar investigación educativa.
Los compromisos personales éticos que deben establecerse al desarrollar investigaciones educativas o sociales.
Manejar las fuentes de consulta con datos completos, diferenciando las citas textuales de las que no lo son, respetando las aportaciones de otros sin modificar su contenido, entre otros.
Establecer desde el inicio con claridad los objetivos de la investigación y no manipularlos según intereses personales.
Establecer la transparencia de los datos obtenidos desde el momento en que se delimita el alcance de la investigación y al plasmar la diferencia entre los hechos y las interpretaciones.
Manejar la confidencialidad de la información que se obtiene con los instrumentos de indagación y no hacer comentarios de los planteamientos, avances o resultados de la investigación con personas ajenas a la misma.
Profundidad en el desarrollo del tema, empezando con el dominio del tema, estudiándolo desde diferentes posturas teóricas y si se puede metodológicas, saber qué investigaciones se han realizado al respecto y buscar la bibliografía más actualizada.
Porque al realizar una investigación es para mejorar las condiciones humanas en cualquier ámbito, por lo tanto no debe cometer fraude al violar las reglas de conducción en el diseño y desarrollo de investigaciones.
4. ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?
Precisamente, por las facilidades con las que se puede obtener una vida de confort, a través de las vías rápidas de comunicación y obtención económica, es necesario vivir por medio de reglas morales que permitan regular las conductas y toma de decisiones que no dañe a otros y a nuestro planeta.
5. ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?
Es necesario que se manifieste a través del pensamiento, el lenguaje y la acción.
Trabajo colaborativo despues de la tele sesión 3:
1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
El paradigma de la complejidad en la investigación, entendido como un sistema abierto dedicado al estudio de un objeto y todo lo que tiene que ver con su entorno; derivándose de este la incertidumbre que atrapa al investigador en el momento de autocriticar y atorreflexionar los nuevos elementos que puede ir incorporando a su conocimiento mediante la interacción o el intercambio entre investigador e investigado.
Otro aspecto importante fue la Interdisciplinariedad y Transdisplinariedad, retomando que no solo una disciplina puede apoyar a resolver un problema de manera aislada. Al momento de interactuar en un contexto donde intervienen diferentes aspectos estudiados por diferentes disciplinas, no es posible en una investigación social, segregarlas sino interrelacionarlas para poder estudiarlo como un todo, con una visión integral.
2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
En nuestro quehacer profesional es necesario retomar la idea de que no solo estamos para transmitir conocimientos de manera automática sino que debemos verificar qué hace falta para el logro de nuestros objetivos, diseñar un programa de intervención y evaluar continuamente para verificar el alcance y poder dar respuesta a lo establecido tanto en las políticas educativas como en las necesidades de nuestros usuarios. Si tomamos en cuenta estos aspectos, estamos hablando de una labor como investigador y como tal debemos retomar nuestros conocimientos previos y lo que vaya ocurriendo en nuestra actualidad así como las posturas de otras personas, para poder incorporar nuevos conocimientos y estrategias que influyan en la modificación de esas debilidades o amenazas que obstaculizan el logro de algún objetivo para convertirlas en fortalezas y oportunidades,
3.- Comentar algunas experiencias en donde plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad:
- Cuando se trabaja en colegiado y cada integrante aporta su propia idea sobre algún tema, decimos que es complejo porque es difícil llegar a un consenso sin llevarse un buen tiempo de análisis.
-Cuando no se planea lo que se va a realizar provoca incertidumbre de lo que sucederá como resultado de la aplicación de ciertas acciones.
-Cuando el maestro de grupo trabaja con los alumnos debe relacionar la que está por escrito como base para poder adecuarlo según las necesidades de sus alumnos, relacionando la teoría con la práctica.
4.- Dudas sobre la sesión:
De qué manera se podrá integrar la Transdisciplinariedad e Interdisciplinariedad en nuestra investigación, sin confundir o caer en la suma de disciplinas más que la interrelación entre ellas.
Trabajo colaborativo después de la Telesesión 4:
Participantes de equipo:
Yadira Bello Mondragón
Felipe Soto flores
Pedro Estrada Peña
Francisco romero Alarcón
Dolotes T. González Glez.
1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
Que existen diferencias claras entre evaluación e investigación en su estructura y sus fines.
2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
La investigación educativa, es una indagación sistemática de conceptos y verdades, con el fin de transformar los conocimientos, pudiendo generalizar sus resultados y a través de un marco teórico conceptual ofrecer una explicación del fenómeno educativo estudiado, mediante métodos cuantitativos y cualitativos; su destinatario será la comunidad científica.
Evaluación Educativa. Es un proceso de indagación sistemático que se establece en un contexto práctico, sobre un fenómeno educativo estudiado a través de métodos cuantitativos y cualitativos.
3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social?(mencionar al menos tres aportaciones de cada una):
· Aportaciones de la investigación educativa:
Nuevas estrategias y métodos en el proceso enseñanza-aprendizaje a través de la tecnología.
Tener a la mano información sobre cualquier tema.
El uso del pizarrón digital para facilitar la comprensión en los alumnos.
· Aportaciones de la evaluación educativa:
Tener conocimiento del lugar que ocupa nuestro país en aprovechamiento escolar a nivel internacional, nacional, estatal, etc.
Poder seleccionar vía internet al personal que se requiere con cierto perfil profesional.
4. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos ayuda principalmente para reconocer y diferenciar la estructura de la evaluación y de la investigación, las aportaciones de cada una de acuerdo a la necesidad que se tenga, para desarrollar la más adecuada.
Trabajo colaborativo antes de la telesesión 5
Equipo formado por: Bello Mondragón Yadira, Arzate Romero Juana y González González Dolores Teodora.
¿Cuáles son las contribuciones de la temática abordada en las sesiones 1-4
para el cumplimiento de los objetivos del Módulo de Investigación?
· Ubicarnos para saber con qué elementos contamos para cursar este módulo
· y qué habilidades nos falta trabajar.
· Nos ubicó respecto a los alcances que se tendrán en este módulo.
· Se nos muestra el camino de reglas que como ser humano debemos seguir al querer desarrollarnos como investigadores.
· Nos hace reflexionar respecto a aspectos fundamentales en la investigación-evaluación como son la complejidad que representa las interacciones entre sus diferentes contextos y la incertidumbre que se crea al considerar al fenómeno de estudio como un sistema abierto, por lo que se debe actuar como un investigador autocrítico y auto reflexivo para tener la posibilidad de hacer investigación interdisciplinaria.
¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que hemos obtenido hasta el momento?
- Hemos aprendido que la investigación y evaluación tienen algunas diferencias que les pone un toque especial a cada una y también sus momentos de convergencia.
· También se puede considerar los aspectos que diferencian a una investigación de un evaluación, ya que es importante partir de sus elementos sustanciales que permiten no confundir el planteamiento, hacia dónde se dirige y qué que quiere encontrar como resultados; así como las aportaciones que se realizan y a quién se beneficia con estas.
· Aprendimos la complejidad e incertidumbre en la investigación y evaluación.
¿Cuáles son las dudas que aún nos quedan sobre los temas tratados?
· No queda claro en qué momento se vislumbra la complejidad en la investigación educativa.
· Según la lectura “Andamios”, se ha determinado que es el trabajo interdisciplinarios o si únicamente se ha conceptuado.
· En cuanto a transdisciplinaiedad, en qué momento se consolida en concepto y aplicación?
Trabajo colaborativo después de la telesesión 5
Asumiendo que vamos a indagar sobre problemas complejos como son los objetos de conocimiento de la comunicación educativa:
No son objetos aislados, se encuentran inmersos en un contexto que se compone de diferentes elementos que lo afectan positiva o negativamente.
¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
Tal vez tenemos información teórica, sin embargo, para habilitarnos tendríamos que practicar en realizar ejercicios de caracterización de problemas.
¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?
Consideramos que por la naturaleza de nuestras funciones, lo más idóneo es realizar evaluaciones educativas.
¿Cómo se inserta la interdisciplina y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa?
La interdisciplina se aplicaría en el momento en que se consideraran las teorías de diferentes disciplinas para explicar el fenómeno. El fenómeno de estudio se explica por medio de las diferentes disciplinas.
Con las transdisciplina se utilizan las diferentes disciplinas para explicar el fenómeno de comunicación educativa.
Trabajo colaborativo antes de la telesesión 6
Integrantes del equipo:
Francisco Romero Alarcón, Felipe Soto Flores, Juanita Romero Arzate, Dolores T. González González, Yadira Bello Mondragón
1.- Avances que han detectado en conocimientos, habilidades y actitudes:
- Comprensión lectora
- Análisis
- La ética en el proceso de investigación
- Actitud propositiva
- Uso de Tecnología
- Comunicación Escrita
2.- Aprendizajes más significativos
- Algunas diferencias entre evaluación e investigación
- Algunas diferencias entre multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad
- Respeto de a las ideas de los demás
3.- Dudas
- Dónde está la diferencia concreta entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
- Cómo se supera el paradigma de complejidad
4.- ¿Qué tenemos que mejorar para aprovechar mejor el trabajo del módulo?
- Ser constantes en nuestras actividades
- Mejorar las actitudes mentales
- Respetar nuestro código de ética
Trabajo colaborativo después de la telesesión 6
1.- ¿Para qué sirve la reflexión en el desarrollo del proceso de investigación o evaluación?
- Para detenerse a pensar, analizar una situación dudosa y poder tomar decisiones para poder retroalimentar la investigación o evaluación.
2.- ¿Cuáles son los pasos a seguir en el proceso de investigación o evaluación?
- Ruptura: Pregunta inicial, exploración (lecturas, entrevistas) y problemática
- Estructura: Estructuración del modelo de análisis.
- Comparación: Observación, Análisis de información y conclusiones
3.- ¿Con qué recursos contamos, en términos de conocimientos y habilidades para llevarlo a cabo?
- Conceptos básicos de investigación y su proceso (diseño y aplicación de instrumentos)
- Habilidad de análisis
- Diferentes actitudes mentales como parte de un pensamiento crítico.
4.- ¿Con qué espacios institucionales contamos para llevar a cabo nuestro proyecto?
- Diferentes niveles educativos
5.- ¿Cómo tenemos que ajustar nuestro tiempo para llevar a cabo el proyecto de e investigación o de evaluación?
- De tal forma que no afecte de manera negativa el desempeño profesional y personal.
- Planeando mediante un cronograma de actividades.
6.- Establecer nuevos acuerdos (plan de apoyo) para el apoyo en el desarrollo de este primer taller
- Retroalimentarnos por diferentes medios entre compañeros y con el apoyo de la tutora
Trabajo colaborativo antes de la Telesesión 7:
PD. Participante 1- Dolores Teodora González González
PY. Participante 2-Yadira Bello Mondragón
PJ. Participante 3-Juana Arzate Romero
- Investigaciones educativas consultadas.
· ¿Son las escuelas pequeñas y las escuelas privadas mejores para el ajuste emocional de los adolescentes?
· ¿Los alumnos con bajo rendimiento se benefician más de las clases pequeñas?
· Estructura familiar, contexto escolar y el rendimiento de los alumnos del octavo grado en matemática y lectura.
· Escuelas, rendimiento e inequidad: una perspectiva temporal.
· Fracasando en la escuela? Sí. ¿Víctimas de guerra? No.
· ¿Por qué importa la Educación?
· Aportaciones de la tecnología a la Evaluación
· Diversidad e inclusión educativa
· profesión docente en la sociedad de la información, nuevas dimensiones: La ética del trabajo.
· Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.
· La Formación Docente en Argentina. Abordaje epistemológico desde el paradigma de la complejidad.
· La comunidad educativa y la institución escolar: un estudio de caso, mediante la combinación de distintas técnicas, de una escuela de tercer ciclo pública en Argentina.
· La formación de profesores para la enseñanza de las matemáticas. El caso de tres instituciones de formación docente.
- Vinculación del estudiante con el contexto institucional.
Las tres integrantes de este equipo tenemos relación con la institución por el hecho de laborar dentro del organismo en actividades similares relacionadas con la planeación educativa.
- Justificación personal y profesional para la elección del problema educativo.
PD-Que en el departamento de educación especial se maneja el concepto de Transdisiciplinariedad; sin embargo, no se tiene la claridad de sus alcances y limitaciones, así como sus elementos complejos, por lo que se considera necesario realizar un trabajo transdisciplinario que sea claro y puesto en práctica por el personal de las subjefaturas que integran el departamento de “Educación Especial”.
PY-La necesidad de valorar la implementación de una Planeación Estratégica, basada en Proyectos Sociales y su funcionalidad dentro de los servicios de Educación Especial.
PJ-Que los padres reconozcan y asuman el compromiso de apoyar el proceso enseñanza aprendizaje en lo que se refiere al uso de tecnologías como es el internet.
- Relevancia del tema dentro del campo específico de conocimiento y dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.
PD-En la revista ANDAMIOS, en su artículo de transdisciplinariedad se menciona que no hay una comprobación tangible respecto a que se pueda poner en práctica los conceptos de interdisciplinar y transdisciplinariedad, puestos en práctica en el desarrollo de trabajo en equipo de un grupo de asesores, tal vez pueda contribuir para aseverar o no dicha aclaración.
PY-Para que se logre un cambio es necesario que se acepte la necesidad de una planeación social compartida, apoyada en procesos de negociación que permitan que los diversos sectores de la sociedad se comprometan en el desarrollo y potenciación de las instituciones.
PJ-Los padres de familia son un pilar fundamental dentro del proceso educativo, por lo que es de suma importancia conocer su postura ante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de apoyo a las actividades educativas de los alumnos.
En cuanto a la maestría será importante poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo del modulo propedéutico,así como lo visto hasta el momento en el módulo de investigación.
- Repercusiones del estudio del problema de investigación para el desarrollo profesional del estudiante y para el contexto institucional en el que se desarrolla.
PD-Profesionalmente, podré ampliar mis dudas y mi curiosidad, estableciendo otras interrogantes que me permitan continuar indagando y con ello contribuir a sentar las bases de un trabajo colegiado para producir contenidos, metodologías, estrategias de trabajo más certero para coadyuvar en la calidad educativa.
PY- Poder organizar y tener el control de las acciones que se realizan para dar solución a algún problema, visualizando una imagen futura deseada con medios reales para lograrlo.
PJ- Apoyar la labor docente, ya que muchas veces se les deja solos en el proceso enseñanza-aprendizaje, pues existe la creencia por parte de los padres de que esta obligación sólo les compete a los docentes.
- Fuentes de consulta que le pueden servir como apoyo para el estudio de su problema.
- Bibliografía sobre Proyectos Sociales
- Bibliografía sobre Planeación Estratégica
- Bibliografía sobre Evaluación de Proyectos sociales
- Supervisores y Directores de Educación Especial que aplican Planeación Estratégica en sus servicios.
- Integrantes de la Subjefatura de Planeación del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca.
· http://www.chasque.apc.org/frontpage/relacion/0610/comprension.htm
· www.uacm.edu.mx/andamios/num2
/andamios_num_2.pdf
· http://www.rieoei.org/presentar.php
· http://www.comie.org.mx/rmie/
· http://www.grade.org.pe/IME/
· http://www.ciees.edu.mx/publicaciones/publicaciones.htm
· http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=380
· http://familiaescuela.blogspot.com/2008/03/qu-actitud-y-precauciones-han-de-tener.html
· http://www.quipus.com.mx/r25padre.htm
Trabajo colaborativo después de la telesesión 7
- ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?
Sirve para concretar la idea que nos inquieta, además de servirnos como guía en nuestro proceso de investigación.
- ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?
Debe ser:
Clara. Significa que debe contener elementos centrales y evitar paja.
Pertinente. Que se relacione con el problema a abordar basada en algo existente.
Factible. Tener los medios necesarios que nos permitan obtener respuestas.
- Ya definido el problema didáctico que voy a abordar ¿cómo conformar la pregunta inicial?
Haciendo una serie de ensayos, hasta encontrar la pregunta que contenga las cualidades o características antes mencionadas, que al final nos permita dar cuentas al problema planteado.
- ¿Para qué sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?
Para tener un mayor conocimiento y acercamiento a la realidad del problema que se piensa atender.
- ¿Cómo se lleva a cabo esta fase exploratoria?
a) Detectar temáticas para su lectura.
b) Selección de lecturas
c) Estudiar diferentes enfoques y posturas
d) Leer y sacar notas, intercambiar trabajos etc.
e) Tomar notas de datos bibliográficos para podernos remitir posteriormente al contenido o para hacer las citas correspondientes.
f) También se puede apoyar esta fase exploratoria mediante una entrevista previamente planeada.
Trabajo colaborativo después de la tele sesión 10:
Participantes:
Hernández Olivares Miguel Guadalupe
Arzate romero Juana
- ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
La pregunta inicial es el hilo conductor de la investigación y en ella se plasma lo que el investigador quiere conocer, el marco de referencia delimita en cuanto a espacio y tiempo la investigación, conceptualiza los términos que se manejarán a lo largo de ella y refiere la teoría en la cual se apoya. Las variables están dentro de una hipótesis que se pretende comprobar al con la investigación, finalmente el marco metodológico da a conocer la forma en que se llevará a cabo dicha investigación; y cada uno de estos componentes están relacionados entre sí, partiendo de la pregunta inicial.
- ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
Enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto.
- ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
Se concentra en la comprensión, es subjetivo, no generaliza, existe comunicación con los sujetos etc.
- ¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación, entrevista y análisis de documentos.
- ¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
Credibilidad.- Busca que lo observado en tiempo real sea descrito con verdad.
Transferibilidad.- Describir cómo es el contexto en el que se desarrolla la investigación, hacer una descripción exhaustiva del espacio, cómo es la filosofía, características, pues existe una interacción con el fenómeno de investigación.
Dependencia.- Se busca que durante el proceso de investigación se tenga un criterio central que tenga relación directa con nuestro fenómeno de estudio-
Confirmabilidad.- Que exista objetibilidad por parte del investigador para que el proceso de la investigación con un enfoque cualitativo sea más objetivo.
- ¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
En el método experimental.
- ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
Es una relación en la que la estadística va midiendo las probabilidades de ser aceptada o rechazada una hipótesis.
- ¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
Consideramos que de acuerdo a las características de cada tema de investigación será la elección del enfoque metodológico con que se desee trabajar.
Trabajo colaborativo después de la telesesión 14
1.- ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
1.1 Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer estados de opinión o hechos específicos.
1.2 Es adecuada para el enfoque cuantitativo porque se usa cuando no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado. Se aplica en poblaciones muy grandes o muy dispersas.
2.- ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
2.1- Los cuestionamientos que se pueden resolver son cuánto, cuántos, quién, cómo y por qué.
3.- ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
3.1- Para el análisis de los datos se utiliza estadística descriptiva para comparar entre diferentes partes de la muestra, relación entre conductas y actitudes, estudio de las motivaciones y predicciones.
4.- ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
4.1- Se separa los datos en los contenidos de la encuesta: personales, sobre el ambiente, sobre la conducta y psicológicos. Posteriormente se codifican las respuestas. Finalmente se aplica la estadística para describir cada tipo de datos.
5.- ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
5.1- Las medidas de tendencia central más comunes son:
La mediana: la cual es el puntaje que es ubica en el centro de una distribución. Se representa como Md.
La moda: que es el puntaje que se presenta con mayor frecuencia en una distribución. Se representa Mo.
5.2- ¿Para qué sirven?
Las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) sirven como puntos de referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen en una prueba. Digamos por ejemplo que la calificación promedio en la prueba que hizo Pedro fue de 20 puntos. De ser así podemos decir que la calificación de Pedro se ubica notablemente sobre el promedio. Pero si la calificación promedio fue de 60 puntos, entonces la conclusión sería muy diferente, dado que se ubicaría muy por debajo del promedio de la clase.
En resumen, el propósito de las medidas de tendencia central son:
Sirve como un método para comparar los resultados medios obtenidos por dos o más grupos.
Trabajo colaborativo: sesión 17
Arzate Romero Juana
Bello Mondragón Yadira
González González Dolores Teodora
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
RESEÑA
Al iniciar el Módulo de investigación, se manejaban diferentes expectativas, considerando que el desarrollo de dicho módulo podría ser teórico, sin embargo se permitió observar los objetivos de las primeras sesiones y se pensó que era el inicio de la investigación que se debe realizar para la obtención del grado y en la medida que se fue avanzando se pudo visualizar los elementos más importantes como un ensayo en el diseño y desarrollo de una investigación o evaluación.
A partir de ese momento el aprendizaje fue a la par en cuanto a la parte teórica metodológica y la práctica. Se permitió sentir la angustia reestablecer un título de acuerdo a los intereses personales o las posibilidades institucionales en el desarrollo de una investigación. Posterior a ello, se vivió la incertidumbre del enfoque metodológico a aplicar, enfrentando la duda de cuál sería el más idóneo para el tema escogido, junto con ello el uso de técnicas e instrumentos de indagación, además de aprender a analizar la información encontrada. Realmente fue toda una experiencia enriquecedora.
Las reflexiones que se pueden hacer al respecto es que se considera que se conoce la metodología pero, tiene un grado de complejidad diferente cuando se lleva la práctica y en ocasiones se sale de control el manejo de los tiempo, el contenido de los instrumentos y la forma de tratar la información. Se permitió entrar en conflicto cognitivo desde el momento en que se solicitaban las tareas y posterior a ello se daban las explicaciones en la telesesión.
Por otro lado, no se tenía claro cuál era la diferencia entre una investigación y una evaluación; en este momento se cuenta con algunas características que marcan la diferencia entre una y otra.
Considerando a éste módulo de investigación como una experiencia grata de aprendizaje, se decide recomendarlo ampliamente.
¿Qué elementos contiene un reporte de investigación/evaluación?
1.Título y autor
2.Resumen
3.Introducción
4.Metodología
5.Resultados y conclusiones
6.Referencias bibliográficas
7.Datos originales
¿Cuáles son las funciones de un reporte de investigación? permite conservar la investigación y registrarla en un formato que haga posible su recuperación en cualquier momento futuro, facilitando su difusión y comunicación a las distintas audiencias interesadas
¿Cuáles son las partes esenciales de un reporte de investigación/evaluación? se presentan los resultados, los hallazgos que se encontraron y el procedimiento de cómo se llevó a cabo.
¿Cuál es la importancia de la introducción?, ¿cómo se construye? El objetivo de la introducción es facilitar una amplia información sobre el marco teórico
en el que se inserta la pregunta inicial o problema de investigación, además de una especificación del mismo y en su caso, las hipótesis que se pretenden validar.
¿Qué debemos incluir en el capítulo correspondiente a la metodología?
1. Primeros contactos, negociación y selección de participantes
2. Introducción y estancia en el campo
3. Contexto del campo de investigación
4. Recogida de la información
5. Criterios de rigor científica
6. Análisis de datos
¿Cuál es la diferencia entre los resultados y las conclusiones? Se presenta la información hallada en la aplicación de los instrumentos de indagación y las conclusiones ésta misma información se contrasta con la parte teórica.
