TRABAJOS PARCIALES

“Conciencia ética en el ámbito familiar, profesional e investigativo”

Introducción
Este trabajo intenta dar a conocer la importancia de una conciencia ética en el ámbito familiar, profesional e investigativo de quienes estamos involucrados en este proceso formativo, para favorecer el desarrollo de esta conciencia en las nuevas generaciones de estudiantes, lo cual se encuentra ligado a nuestro quehacer así como de nuestros hijos y de la sociedad a la que pertenecemos y en la que impactan nuestras acciones.
Aunque sabemos que existen diferentes tipos de limitantes, también sabemos que es posible renovar nuestras ideas con la esperanza de construir una sociedad capaz de comprender, donde cada individuo se entienda a sí mismo y a los demás, y las sociedades se den oportunidad de nutrirse con su bagaje de conocimientos, todo esto basado en un pensamiento crítico.
El Plagio
De acuerdo con investigaciones realizadas en diferentes ámbitos, el plagio es una acción que se ha realizando generación tras generación, y a la cual se le ha brindado muy poca o nula atención durante las primeras muestras dentro de la formación del ser humano, trayendo como consecuencias altos índices de fraudes de ideas en cualquier nivel educativo y ámbito profesional; esto desde mi punto de vista se debe a que no se ha brindado la atención necesaria desde los primeros años de formación escolar, pues aunado al carente sentido de ética con que ha sido preparado el docente, existen los planes y programas dentro de los cuales se ignora este aspecto tan importante y que son guía para las acciones dentro del aula, por lo anterior el alumno va plagiando a lo largo se su vida sin tener conocimiento de la gravedad de esta falta, y sin contar con las herramientas necesarias para saber reconocer y citar las ideas de otros autores y de fuentes consultadas; por lo que es necesario considerar dentro de los programas educativos una adecuada orientación sobre técnicas de investigación, donde desde los primeros años de escuela y de manera sencilla se reconozcan las ideas de otros personas.
Enseñar la comprensión
El mundo está creciendo constantemente en avances científicos y tecnológicos, sin embargo la comprensión se está quedando cada vez más atrás, y es tan necesaria entre las personas.
En su libro “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” Morín, E. (1999), señala la necesidad de enseñar la comprensión humana principalmente, la cual requiere más que de una simple explicación, pues es necesario poner en práctica principios y valores que a mi consideración deben ser practicados dentro del ámbito familiar y ser fortalecidos dentro del educativo, principalmente con el ejemplo del docente.
De acuerdo con Morín, Edgar. (1999), es importante señalar que existen factores que impiden la comprensión, como es la indiferencia, el egocentrismo, el etnocentrismo y el sociocentrismo; que obstaculiza una sana comprensión entre naciones, pueblos, culturas y entre personas.
Cabe destacar que para la comprensión es necesario actuar con ética, ya que ello nos permite discernir lo bueno de lo malo, por tanto, podemos comprender por qué a veces suceden cosas en las cuales no estamos de acuerdo, por qué la gente actúa como actúa, e incluso al comprender estas acciones tenemos la posibilidad de rescatar algo bueno de las ideas opuestas a las nuestras; de igual manera seremos capaces de autoevaluarnos y dejar de lado el papel de jueces ante las acciones de los demás.
Por lo anterior, insisto que la edad más adecuada para trabajar y fortalecer estas conductas es una edad temprana, en la cual los alumnos las vayan incorporando a su vida de manera natural, para formar sociedades futuras que no pongan barreras hacia cualquier tipo de comprensión con una disposición a ser nutridas por el resto de las sociedades.
La ética del género humano
Como individuos de una misma sociedad poseemos una ética cimentada en principios y valores de generaciones atrás, y como parte de una sociedad tenemos la obligación de velar por el bienestar de ella. Por lo que, la ética del género humano debe atenderse desde una antropoética (individuo, sociedad y especie) como menciona Morín, E. (1999), ya que sería imposible atenderla de manera fragmentada, pues no se lograría una verdadera conciencia de la necesidad de complementarse y retroalimentarse entre sí, convirtiéndose en un todo.
Para ello Edgar Morín, autor de la antropoética, hace referencia a la democracia, en donde la necesidad de bienestar reside en las decisiones colectivas de bienestar, donde el hombre esté dispuesto a recibir nuevos saberes, con la idea de compartir y solidarse.
Conclusiones
Si la educación que se brinda desde los primeros años es basada en principios y valores, estaremos formando personas con un alto grado de ética que les permitirá comprenderse a sí mismos y a la sociedad en la cual se encuentran inmersos, generando ciudadanos responsables de cada uno de sus actos, capaces de respetar las ideas de los demás y procurando el bienestar de su entorno.
Como estudiantes de esta maestría, será importante como lo menciona Rojas, Soriano, Raúl (1992) actuar con honestidad durante la investigación; a lo que yo agregaría que deberá ser en todas nuestras acciones futuras en el ámbito educativo, familiar y social; ya que como formadores de nuevas generaciones, tenemos el compromiso de que nuestra forma de actuar con nuestros hijos, compañeros de trabajo o alumnos sea congruente con nuestra forma de pensar. Otra de las acciones que no debemos perder de vista es la promoción de los valores con el ejemplo de nuestras acciones.
Lo anterior, dará como resultado seres con una formación ética y reflexiva, capaces de comprenderse a sí mismos y a los demás; aunque esto se logrará cuando padres y docentes hagamos una autoevaluación de nuestro papel como formadores.
En cuanto a nuestra labor como investigadores, será importante poner en práctica las actitudes mentales que hemos venido desarrollando, por ejemplo, la honestidad intelectual donde debemos respetar la información que vayamos adquiriendo durante este trabajo, la actitud de justicia, ya que al analizar los resultados se deberá dar a cada uno lo que le corresponde.


Referencias

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: JUANA ARZATE ROMERO

Grupo y Sede: COEEE, GPO. 01

Tutor/a: MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. ¿Y cuál a una evaluación? Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una Universidad Mexicana: El Centro Universitario del Sur, Universidad de Guadalajara.

	En la investigación:	En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?	Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.	Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implantación de TIC’s en el proceso educativo.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?	En que en la evaluación, la metodología está basada en muestras y datos estadísticos, y en la investigación se experimenta con comparación de grupos.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?	Comprobar la hipótesis planteada sobre la relación existente entre factores afectivos y capacidad creativa	Realizar un estudio en el cual se puedan observar las posturas de los docentes ante la implementación de las TIC’s a su trabajo.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)	Qué relación existe entre los factores afectivos y capacidad creativa.
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?	En los ambientes de trabajo que pueda crear el docente para la relación con los alumnos en el proceso e-a.	En la relación que existe entre los docentes y la necesidad de actualizarse para no quedarse atrás ante los avances tecnológicos y los conocimientos de los alumnos.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?	Es necesario motivar a los alumnos para elevar su autoconcepto y con ello desarrollar la capacidad creadora.	Reconocer la necesidad de integrar las TIC’s en la formación de los estudiantes de la universidad de Guadalajara y la actualización de docentes para ser competitivos en un mundo globalizado.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?	Sirve como guía para, saber hacia donde se dirigirá nuestra investigación.	En este caso también nos sirve como guía para conocer el punto de vista de los docentes acerca de la implementación de las tecnologías de información y comunicación en la educación superior.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?	Semejanzas: Los dos trabajos están basados en una muestra que se tomó para dicho estudio. Los dos trabajos están relacionados con el ámbito educativo aunque en diferentes niveles. Ambos se apoyan en una metodología para llegar a los resultados. Diferencias: En la investigación se planteo una hipótesis que se busca comprobar. En la evaluación solo se dan conclusiones y de dan sugerencias.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?	Instrumentos de evaluación, registro e interpretación.	Aplicación de cuestionarios, y revisión e interpretación de datos estadísticos.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?	Análisis de covarianza y análisis de varianza.	Análisis porcentual
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?	Investigadores docentes, psicólogos, etc.	Investigadores participativos, administradores, alumnos, etc.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?	En este caso los resultados demuestran que es necesario estimular en los alumnos la creatividad que mejore el autoconcepto, convirtiéndose en un ciclo, para lograr una educación integral.	Concientizar a los docentes y alumnos sobre la necesidad de implantar las TIC´s en el proceso E-A. Identificar las necesidades de capacitación en los docentes. Proveer a los estudiantes de una educación integral acorde a las exigencias actuales.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?	Diseño experimental, Interpretación de estadísticas, pedagogía etc.	Análisis muestral, Elaboración de baterías, interpretación de datos estadísticos, Análisis DOFA, conocimientos sobre las TIC’s, etc.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?	Si, pues están presentes disciplinas como: Matemáticas, Psicología, Pedagogía etc.	En este se utiliza una técnica de análisis cualitativa con datos cuantitativos.

TRABAJO FINAL

Sesión 17

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN

Grupo 01

Tutor: Martha Raquel Hernández Maldonado

Alumna: Juana Arzate Romero

Diciembre de 2008

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN

1.- ESTRATEGIA E INSTRUMENTO PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

Para recopilar la información necesaria que permita dar respuesta a la hipótesis que se ha planteado en esta investigación se recurrirá a:

La observación estructurada:

Por medio de la observación pretendo obtener información general sobre la manera en que se efectúan las actividades relacionadas con el uso de internet, además de conocer un poco más el contexto y las características del lugar donde se desarrollará esta investigación.

Para esta tarea se establecerán de antemano los aspectos que se han de estudiar, detallando los datos que habrán de recogerse, estos pueden cuantificarse más fácilmente, debido a su homogeneidad, y se podrá tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio.

La Encuesta:

En ella se utilizan procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de características objetivas y subjetivas de la población, esta técnica se utilizará mediante la elaboración y aplicación de un cuestionario que dé atención a cada una de las variables de la hipótesis de esta investigación, así como a la pregunta inicial; en este cuestionario se incluirán preguntas cerradas y de opción múltiple pues se dirige a padres y alumnos por lo que serán los más claras posible.

Mediante esta técnica se obtendrá información sobre niveles educativos, conocimientos, participación y comportamientos de las personas que se hallan involucradas en esta investigación de una manera rápida y económica, ya que la presencia del investigador no es imprescindible, pudiendo auxiliarse de otras personas; esta acción puede permitir que el encuestado conteste con mayor honestidad al no estar en contacto directo con el investigador.

Esta encuesta atenderá a las personas de un área que se ha definido con anterioridad, que son alumnos y padres de familia de grupos de tercero a sexto grado de la escuela primaria José Vasconcelos, ubicada en Avenida Eucaliptos, en la Localidad de San José Guadalupe Otzacatipan, municipio de Toluca.

Estrategia de recopilación de la información

ACTIVIDAD	Aplicación/Observación			Actividad del investigador	Personas observadas, encuestadas o entrevistadas
	días	horario	lugar		Descripción
Observación del contexto en el cual se realizará la investigación.	1	8:00 a 14:00 hrs	Primaria José Vasconcelos	Registrar en un cuadro realizado con anterioridad los aspectos más importantes sobre el contexto y los actores de esta investigación.	Padres de los alumnos que estudian de tercero a sexto, maestros de estos alumnos y a los propios alumnos.
Analizar los datos de la observación	1	6:00 a 10:00 p.m	Hogar del Investigador	Analizar la información que arroje la observación para recrear el ambiente en el cual se realizará la aplicación de cuestionarios.
Aplicación de los cuestionarios a los alumnos, padres y maestros de la escuela.	1	Todo un día	Primaria José Vasconcelos y Localidad de San José Guadalupe Otzacatipan, municipio de Toluca.	Coordinar la aplicación de los cuestionarios.	Se aplicará a 150 alumnos y a igual número de padres de estos.
Acomodar los datos obtenidos de la aplicación de los cuestionarios	3	6:00 a 10:00 p.m	Hogar del Investigador	Revisar y dar un orden a los cuestionarios y a la información obtenida.	Se aplicarán 150 cuestionarios de cada uno para desechar los que no estén completos.
Analizar los datos recabados	3	6:00 a 10:00 p.m	Hogar del Investigador	Dar un tratamiento estadístico para su interpretación a los datos obtenidos.

2.- INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

CUESTIONARIO PADRES DE FAMILIA

1. Sexo

Mujer ( ) Hombre ( )

2. Edad

Menos de 20 ( ) 20 a 30 ( ) 30 a 40 ( ) 50 o más ( )

3. Nivel de Estudios

Menor a secundaria ( ) Secundaria ( ) Preparatoria ( ) Superior ( ) Maestría ( ) Doctorado ( )

4. Horario de trabajo

Menos de 8 hrs ( ) 10 hrs ( ) 12 hrs ( ) Más de 12 ( )

5. ¿Cuenta con servicio de Internet en casa?

Si ( ) No ( )

6. ¿Sabe usar Internet?

Si ( ) No ( )

7. ¿Para qué usa internet?

Consulta ( ) Medio de comunicación ( ) Chatear ( ) Todo lo anterior ( )

8. ¿Qué grado cursa su hijo?

Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto ( ) Sexto ( )

9. ¿Cuántas horas al día dedica su hijo al uso de Internet?

No lo sé ( ) Menos de 2 ( ) Cuatro ( ) Más de 4 ( )

10. ¿Sabe lo que consulta su hijo en internet?

Si ( ) No ( )

11. ¿Quién aclara dudas sobre el uso de internet a su hijo?

Padres ( ) Hermanos ( ) Amigos ( ) Maestros ( ) Ninguno de los anteriores ( )

12. ¿Usted está con su hijo cuando él usa internet?

Si ( ) No ( )

CUESTIONARIO ALUMNOS

1. Sexo

Mujer ( ) Hombre ( )

2. Edad

8 años o menos ( ) 9años ( ) 10 años ( ) 11 años ( ) 12 años o más ( )

3. Grado escolar que estudias

3° ( ) 4° ( ) 5° ( ) 6° ( )

¿Quien te ayuda con tus tareas?

Papás ( ) Hermanos ( ) Amigos ( ) Nadie ( )

4. ¿Sabes usar internet?

Si ( ) No ( )

5. ¿Quién te enseño a usar internet?

Papás ( ) Maestros ( ) Amigos ( ) Nadie ( )

6. ¿Dónde accesas a internet?

En casa ( ) Con vecinos y amigos ( ) En un ciber ( )

Otro lugar _________________________________

7. Si tienes computadora en casa ¿dónde se encuentra?

En mi recamara ( ) Recamara de papás ( ) En un cuarto de estudio ( )

Otro lugar __________________________________

8. ¿Quién esta contigo cuando usas internet?

Papás ( ) Hermanos ( ) Amigos ( ) Nadie ( )

9. ¿Para qué usas internet?

Para jugar ( ) Para chatear ( ) Para investigar ( )

10. Cuando tus papás no te ayudan en tareas se debe a que:

Casi no están en casa ( ) No saben usar internet ( ) Hago sólo mis tareas ( )

11. Durante la semana ¿cuántas veces te pide tu maestro que uses internet?

De una a dos ( ) De dos a tres ( ) De tres a cuatro ( ) Todos los días ( )

12. ¿Quién te dice a cuáles páginas puedes accesar?

Papás ( ) Maestros ( ) Amigos ( ) Nadie ( )

Otro ____________________________________

GLOSARIO

Aprendizaje	Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.
Axiológica	Por lo tanto la axiología es parte de la filosofía consagrada a la doctrina de los valores. Pero cabe aclarara que La axiología no sólo trata de los valores, sino también de los anti-valores, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio. La investigación de una teoría de los valores ha encontrado una aplicación especial en la ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee una relevancia específica. Algunos filósofos como los alemanes Heinrich Rickert o Max Scheler han realizado diferentes propuestas para elaborar una jerarquía adecuada de los valores. En este sentido, puede hablarse de una “ética axiológica”, que fue desarrollada, principalmente, por el propio Scheler y Nicolai Hartmann. Por tanto, valor es todo lo que favorece la plena realización del hombre como persona, o sea todos los aspectos positivos-constructivos.
Calidad	La Calidad es una propiedad inherente de cualquier cosa que permite que esta sea comparada con cualquier otra de su misma especie. La palabra calidad tiene múltiples significados. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en el contexto que se esté considerando, por ejemplo, la calidad del servicio postal, del servicio dental, del producto, de vida, etc. La calidad significa llegar a un estándar más alto en lugar de estar satisfecho con alguno que se encuentre por debajo de lo que se espera cumpla con las expectativas. También podría definirse como cualidad innata, característica absoluta y universalmente reconocida, aunque, en pocas palabras calidad es hacer las cosas bien a la primera, es decir, que el producto salga bien al menor costo posible. Es el resultado de una actitud enérgica y comprometida de esfuerzos sinceros de una ejecución talentosa.
Calidad Educativa	La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad: filosofía (relevancia) pedagogía (eficacia) cultura (pertinencia) sociedad (equidad) economía (eficacia) Muñoz (2003) explica "que la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."
Colega	Persona con la que se comparte el pertenecer a una profesión o equipo de trabajo u organización.
Complejidad	Cualidad de complejo. Que se compone de elementos diversos.
Comunicación	Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor.
Concepto	Los conceptos son construcciones u objetos mentales, por medio de los cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros conocimientos previos.
Contexto	El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su correcta comprensión. Es la agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué se está produciendo el acto de la comunicación.
Contraejemplo	En lógica, especialmente en sus aplicaciones a matemáticas y filosofía, un contraejemplo es una excepción a una regla general propuesta, es decir, un caso específico de la falsedad de una cuantificación universal (un "para todo").
Criterio	Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de evaluación en los programas académicos. El criterio puede representarse a través de indicadores y descriptores específicos.
Criterio	Un criterio es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor.
Diagnóstico	Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
Disciplina científica	La rama de una ciencia determinada.
Educación	La Educación es un proceso de socialización de las personas donde se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin corporativo (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
Educadores	El concepto de educador abarca a toda persona que ejerza la función de educar, por ese motivo este concepto esta muy arraigado a los maestros de escuelas y universidades, debido a que son personas que día a día se encargan de ejercer dicha función. Por lo tanto el maestro es un educador pero no necesariamente un educador es un maestro, en la vida de todas las personas contamos con un educador inmediato, haciendo referiencia a los padres, los cuales nos inculcan los primeros conocimientos tales como las reglas más básicas de la sociedad, el lenguaje, el poder de la socialización, entre otros. Aparte de esto se establece que existen dos tipos de educadores; en el primer caso nuestros padres, los profesores, la escuela, mientras que en segundo caso están nuestros amigos, los personajes de resonancia pública, los medios de comunicación, etc.
Enseñanza	La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Entrevista	Una entrevista es un hecho que consiste en un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos motivos, investigación, medicina, selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes. Los científicos sociales dependen de ellas para obtener información sobre los fenómenos investigados y comprobar así sus teorías e hipótesis.
Entrevista de encuestas	Preguntas destinadas a obtener información sobre la opinión de un sector de la población sobre un tema, se utiliza para obtener informacion relevante
Ética	La ética es una rama de la filosofía que estudia la vida moral del hombre. Se centra en el comportamiento de la persona y, por ende, en su conducta responsable. Estudia la verdad última acerca del sentido de la vida humana, reflexiona sobre el significado último y profundo de la vida moral y se pregunta por el fin que persigue el hombre en su vivir, para determinar, a partir de esa meta, aquellos comportamientos por los cuales podrá alcanzar su felicidad. El ámbito de la realidad estudiado por la ética esta constituído por la persona humana, considerada en el ser y en la configuración buena (virtuosa) o mala (viciosa) que se da a sí misma mediante sus acciones.
Evaluación	Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información ¾cuantitativa y cualitativa¾ a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político.
Evaluación Educativa	Proceso a través del cual se valora el mérito de un objeto determinado en el campo de la educación, con el fin de tomar decisiones particulares. En la educación existen múltiples campos especializados de evaluación, así se puede identificar el campo de la evaluación del aprendizaje, el de la docencia, el de materiales educativos, el de programas educativos y el de instituciones educativas.
Hipótesis	Una hipótesis puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Este proceso puede realizarse de uno o dos modos: mediante confirmación (para las hipótesis universales) o mediante verificación (para las hipótesis existenciales). Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende críticamente de las pruebas empíricas. En este sentido, la replicabilidad de los resultados es fundamental para confirmar una hipótesis como solución de un problema. La hipótesis es el elemento que condiciona el diseño de la investigación y responde provisionalmente al problema, verdadero motor de la investigación.
Incertidumbre	Es el grado de desconocimiento o falta de información, porque existen desacuerdos sobre lo que se sabe o podría saberse.
Indagación	Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
Interdisciplinario	Dicho de un estudio o de otra actividad: Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
Intrínseco	Íntimo, esencial.
Investigación	La investigación científica es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico y cultural. También existe la investigación tecnológica, que es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "Tecnologías blandas o duras". Una investigación se caracteriza por ser un proceso: Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico. Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio. Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener.
Juicios	El juicio trata de discernir y resolver un conflicto, siempre tendiendo a propugnar lo bueno y condenar lo malo, desde una postura razonable.
Marco conceptual	Hay muchos modos de definir un marco conceptual, algunas definiciones son las siguientes: Una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal manera que sean fáciles de comunicar a los demás. Una manera organizada de pensar en el cómo y el porqué de la realización de un proyecto, y en cómo entendemos sus actividades. La base de pensamiento sobre lo que hacemos y lo que ello significa, con la influencia de otras ideas e investigaciones. Una visión de conjunto de las ideas y las prácticas que conforman el modo en que se lleva a cabo el trabajo de un proyecto. Una serie de suposiciones, valores, y definiciones que todo el equipo adopta para un trabajo conjunto.
Mérito	Valor, en especial el digno de reconocimiento:
Metacognitivo	Aprender a aprender estrategias que requieran una conciencia individual y la regulación de los procesos cognitivos utilizados.
Método	Manera ordenada de hacer cierta cosa, en particular, de enseñar o aprender algo. Es también un procedimiento sistemático para realizar experimentos.
Método	significa literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra nos indica que el camino conduce a un lugar.
Método científico	El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.
Método Cualitativo	Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (González y Hernández, 2003). Una de las características más importantes de las técnicas cualitativas de investigación es que procuran captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea. Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran entre los métodos cualitativos a la etnografía, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observación participante y la investigación-acción. Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones. La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólico. Una tercera característica estratégica importante para este trabajo (ya que sienta bases para el método de la investigación participativa), se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación, para entenderlas.
Método Cuantitativo	El método cuantitativo busca acercar, a través de la recolección, estudio y análisis de grandes cantidades de datos mediante técnicas y tecnología estadística, a las disciplinas sociales hacia las ciencias exactas, todo esto gracias a la conversión de fenómenos sociales, capturados en forma de datos, en números. Así, estos números pueden ser ahora sometidos a técnicas estadísticas de determinación de probabilidades y permiten no sólo explicar fenómenos sociales sino también predecir posibles escenarios futuros. Desde que empieza a ser utilizado para la explicación de fenómenos sociales, el método cuantitativo se ve expuesto a distintas críticas como: ser incomprensible debido al uso de estadísticas y probabilidades matemáticas o programas computacionales complejos; entregar resultados tergiversados o, de frentón, erróneos, donde el uso de datos débiles o falsos condena los resultados de la investigación o la formulación de la encuesta y sus preguntas viene contaminada con sesgos; confundir correlaciones con causalidad y, así, entregar explicaciones inconsistentes y, finalmente, reducir lo humano a números, cosificar al hombre. Sólo la última crítica corresponde a un punto más complejo ya que es un ataque a la esencia del método y, como tal, es un juicio valorativo realizado desde posiciones bastante claras -normativismo, análisis del discurso- ya que las otras apelan a fallas metodólogicas en cuanto procedimiento y pueden ser respondidas a través de mejoras técnicas y tecnológicas, mayores medidas de precaución respecto a los datos a utilizar, su recolección y la posterior explicación en base a los análisis estadísticos.
Metodología	Es el conjunto de métodos de investigación apropiados al quehacer de una ciencia.
Naturaleza	La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, universo físico, mundo material o universo material. El término "naturaleza" hace referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general. Por lo general no incluye los objetos artificiales ni la intervención humana, a menos que se la califique de manera que haga referencia a ello, por ejemplo con expresiones como "naturaleza humana" o "la totalidad de la naturaleza". La naturaleza también se encuentra diferenciada de lo sobrenatural. Se extiende desde el mundo subatómico al galáctico.
Nihilista	El nihilismo es una posición filosófica que argumenta que el mundo, y en especial la existencia humana, no posee de manera objetiva ningún significado, propósito, verdad comprensible o valor esencial superior, por lo que no nos debemos a éstos. El nihilismo hace una negación a todo lo que predique una finalidad superior, objetiva o determinista de las cosas puesto que no tienen una explicación verificable; por tanto es contrario a la explicación dialéctica de la Historia o historicismo. En cambio es favorable a la perspectiva de un devenir constante o concéntrico de la historia objetiva, sin ninguna finalidad superior o lineal. Es partidario de las ideas vitalistas y lúdicas, de deshacerse de todas las ideas preconcebidas para dar paso a una vida con opciones abiertas de realización, una existencia que no gire en torno a cosas inexistentes.
Norma	Es un regla a la que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano en una determinada sociedad; el conjunto de las mismas compone la parte moral o ética de la cultura
Normas morales	Tienen por finalidad el orientar al hombre hacia el bien, hacia la pureza, invitándolo a practicar el bien y a evitar el mal. Estas normas las encontramos en el trato moral.
Objeto	Un objeto es una cosa sobre la que se puede accionar y carece de autonomía de acción.
Paradigma	Probablemente el uso más común de paradigma, implique el concepto de "cosmovisión".[4] Por ejemplo, en ciencias sociales, el término se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y la forma en que responde a esa percepción. Debe tenerse en cuenta que el mundo tambièn es comprendido por el paradigma, por ello es necesario que la significacion de paradigma es la forma por la cual es entendido el mundo, el hombre y por supuesto las realidades cercanas al conocimiento.
Perspectiva	Conjunto de circunstancias que rodean al observador, y que influyen en su percepción o en su juicio; de ahí que se diga: "ver las cosas con determinada perspectiva".
Pertinencia	La pertinencia se refiere a la relación entre los objetivos de desarrollo de un proyecto o programa y las condiciones, posibilidades y riesgos existentes en la zona o en el país afectado. Se plantea la pregunta de cuál es la contribución del proyecto ante
Pragmático	Disciplina que estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las circunstancias de la comunicación.
Problema	Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos.
Psicología	Es la disciplina que trabaja, en la teoría y también en la aplicación práctica, con los aspectos biológicos, sociales y culturales del comportamiento humano, a nivel tanto individual como social.
Reflexión	volver a meditar sobre algo que quedo incompleto o no quedo claro, o nos parece que vamos por un buen camino y vamos mal... etc.
Retroalimentación	La realimentación, también llamado retroalimentación o por su traducción en inglés feedback, es, en una organización, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias con la otra persona con una intención de mejorar su funcionamiento como individuo. La realimentación tiene que ser bidireccional de modo que la mejora continua sea posible en una organización.
Sistemático	Método de ordenación, organización o clasificación de elementos: se apoyaba en una sistemática previa para organizar su colección de sellos.
Telecomunicación	Sistema de comunicación telegráfica, telefónica o radiotelegráfica y demás análogos.
Teoría	Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y/o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
Teoría de sistemas	Tteoría general de sistemas (TGS) o teoría de sistemas o enfoque de sistemas es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que son objeto tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy, quien acuñó la denominación a mediados del siglo XX.
Tipos de hipótesis	En general, en un trabajo de investigación se plantean dos hipótesis mutuamente excluyentes: la hipótesis nula o hipótesis de nulidad ( ) y la hipótesis de investigación ( ). Además, es posible plantear hipótesis alternas o hipótesis alternativas. El análisis estadístico de los datos servirá para determinar si se puede o no aceptar Ho. Cuando se rechaza Ho, significa que el factor estudiado ha influido significativamente en los resultados y es información relevante para apoyar la hipótesis de investigación planteada. Es muy importante tener presente que la hipótesis de investigación debe coincidir con la hipótesis alternativa. Plantear hipótesis de investigación que coincidan con Ho supondría una aplicación incorrecta del razonamiento estadístico.
Transdisiciplinariedad	Como lo indica el prefijo "trans", a lo que simultáneamente es entre las disciplinas a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina. Su finalidad es la comprensión del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.
Transversalidad	La concurrencia de distintas disciplinas en el estudio o el tratamiento de un mismo objeto o fenómeno.
Viabilidad	Ser viable, significa que tiene probabilidad o es factible desarrollar algún tema, para obtener un fin que es mejor conocimiento científico.
Viabilidad de la investigación	Al adentrarnos en la viabilidad de la investigación es necesario considerar la factibilidad misma del estudio; para ello, es necesario tomar en cuenta la disponibilidad, recursos financieros, humanos y materiales, que van a determinar en última instancia los alcances de la investigación.